Etiquetas: educación* + descomposición*

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  1. En 1985 la CIA analizó como el giro privatizador de Miterrand y el desencanto de la inteligencia universitaria sesentayochista que evolucionaba hacia el culturalismo y el identitarismo reducía la resistencia a la introducción de la ideología promovida desde EEUU en la universidad y la opinión pública. La clave: el descrédito del PCF estalinista convertido en eurocomunista que mantuvo la asociación socialismo-URSS haciendo repusilvo el socialismo por identificación con el régimen... y a EEUU y sus aspiraciones de hegemonía cultural e intelectual, atractivo por contraposición, aunque todavía no «inmune a la crítica» como comenta el redactor. Estábamos todavía en los primeros pasos hacia una la hegemonía cultural anglo en Europa, pero el link entre las ideas neoliberales y la debilidad frente al anglocentrismo se veían ya claras.
    https://www.cia.gov/library/readingro...cs/CIA-RDP86S00588R000300380001-5.PDF
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  2. El sistema, la universidad como vehículo, nos educa para desear pertenecer a cierto engranaje, a cierta empresa. La universidad, la experiencia de las practicas —en la mejor empresa posible para ganar CV— nos hace olvidar los derechos laborales. Derechos, que ya de por si están difuminados en el escabroso mundo de los convenios universitarios.
    http://nuevarevolucion.es/gran-reciclaje-universitario
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  3. Con los seudónimos de «Jamie Lindsay» y «Peter Boyle», y enmarcado en el ficticio «Grupo de Investigación Social Independiente del Sureste», escribimos un artículo absurdo con base en la teoría del género discursivo posestructuralista. El artículo era ridículo adrede, pues nuestra argumentación se basaba esencialmente en que los penes no debían considerarse como órganos genitales masculinos, sino como construcciones sociales perjudiciales. Ni siquiera nos molestamos en saber qué significa realmente la «teoría del género discursivo posestructuralista», dimos por hecho que si dejábamos meramente claro que nuestras implicaciones morales se basaban en que la masculinidad es intrínsecamente mala y que el pene está, de alguna manera, en la raíz de todo ello, conseguiríamos que nos publicasen el artículo en alguna revista respetable...
    http://www.sinpermiso.info/textos/una...modernismo-el-pene-conceptual-como-un
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  4. De fondo el «snowflake student» y el «derecho» reconocido a que los curriculum universitarios de humanidades refuercen las identidades imaginadas por la identity politics y sus relatos más o menos victimistas.
    http://www.telegraph.co.uk/education/...and-philosophers-including-plato-kant
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  5. El exministro de educación británico sobre la vuelta al modelo de las «grammar schools» y por qué aumenta la desigualdad.
    http://www.prospectmagazine.co.uk/opi...hools-failing-11-plus-social-mobility
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  6. La universidad americana ha exprimido la «acción positiva» a favor de cuotas de sexo, preferencia sexual, grupos étnicos... y todas las comunidades imaginadas imaginables, pero se les olvidó una diversidad que a lo mejor importa más: la diversidad ideológica.
    https://aeon.co/ideas/liberal-academi...-are-open-but-are-they-truly-tolerant
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  7. O cómo cargarse lo que haya de valor para poner en su lugar dependencia: «Las universidades españolas ofrecen actualmente en relación con la Economía Social 3 doctorados y 67 cursos de postgrados (9 másteres oficiales o universitarios, 15 másteres propios, 11 cursos de especialista, 8 cursos de experto universitario, 18 cursos de formación continua o de aprendizaje, 5 diplomas y 1 MBA)»
    http://empresaytrabajo.coop/nacional/...os-de-postgrado-sobre-economia-social
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  8. Nada sorprendentemente te cargas el sistema de señalización (con lo que arruinas a los más capaces donde aplicaría el modelo Akerlof) y globalmente bajas salarios y tasa de aprendizaje real. Vamos, que te cargas la idea misma de educación superior y de paso su nada mágica capacidad para servir como ascensor social.
    http://conference.nber.org/confer//2015/CHEDs15/Bianchi.pdf
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  9. América Latina a la cola en las pruebas Pisa, incapaces de resolver problemas cotidianos por su incapacidad de abstracción.
    ¿Cuál es la ruta más rápida entre una serie de mapas propuestos para llegar a un destino determinado? ¿Qué tarifa es la más barata combinando varias ofertas de transporte público? ¿Cómo programar un termostato para encontrar la relación más adecuada entre temperatura y humedad? ¿Por qué falla un dispositivo electrónico?.
    http://sociedad.elpais.com/sociedad/2.../01/actualidad/1396365901_824572.html
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  10. Los jóvenes españoles obtienen 23 puntos menos que la media de la OCDE en problemas cotidianos. Las pruebas van desde la compra de un billete de metro hasta búsquedas en internet. El resultado es peor que su mediocre rendimiento en matemáticas, ciencias y lectura Mientras tanto, Asia hace la diferencia.
    http://sociedad.elpais.com/sociedad/2.../31/actualidad/1396296378_749672.html
    Tags: , , , por caro (2014-04-02)
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